《斑羚飞渡》案例分析
2012年12月26日 13:56:14 来源:河曲县红星中学 访问量：349次
[教材分析]：
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
[设计理念]：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和督促者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3．努力建设开放而有活力的语文课程。
[教学目标]：
知识技能：整体感知，概括课文；能有感情朗读课文。
过程方法：1.通过默读，感知课文内容。
2．通过朗读，揣摩探究斑羚身上折射出的可贵的精神品质。
情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物、 善待生命的情感；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
[教学重点]
1．整体把握故事情节。
2．领悟斑羚的精神品质。
[教学难点]
3．领悟斑羚的精神品质，理解人类与动物和平共处的重要性。
[教学流程]
（一）故事导入，揭示课题。
（二）感知性阅读，运用词语，概括内容。
（三）品读悟读，自主探究，理解课文。
（四）拓展知识，引发思考。
（五）总结全课，布置作业。
[自我评析]
[片段一]
开始由《藏羚羊跪拜》的故事导入。
[评析]
这一环节由这一故事导入，意在通过动物身上的母爱去震撼学生的心灵，给学生创设一种身临其境的情境，从而为体会下文斑羚身上的其他美德作好铺垫。同时，在这样的教学情境中，很好地调整了学生的学习状态及情感因素。
[片段二]
师：同学们，斑羚飞渡到底说的是怎样一个故事呢？
轻点鼠标，屏幕显示：
感知：快速阅读本文，(限每一分钟500字)，思考：
（1）自由选择下列一个或几个词语说一句或几句话。
（2）请用一句话来概括本文内容。
[评析]
〈新课程标准〉开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。而这一环节对词语的落实，打破了以往的要学生机械背诵词义的方法，而且让学生自由选择自己喜欢的词语造句，这样不仅更直观更有效的检测了学生对词语的掌握情况，锻炼了学生在短时间内口头造句的能力，同时更体现了新课程标准下的课堂自主、开放的特点。
[片段三]
品读精彩片段9——11
让学生在读中品，在读中悟，在读中升华自己的情感。‘
[评析]
这个环节从“读—听——看—说”，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。通过一系列活动，让多种感官参与活动，此设计为孩子们创设了表达心灵的天地，体现了情感、态度、价值观的培养及审美价值的个性化、多元化，使学生的个性得以充分发展。屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。此时，音乐的凄婉美、图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来，学生畅所欲言，将课堂教学推入高潮。同时，又重视朗读，把读书的权力交给学生，充分信任学生能通过自己的努力读通课文。“读给同桌听”，又一次体现了在共同学习中学会倾听的思想。这对学生今后语文知识的获得能力的提高，有积极意义。
【片段四】
围绕镰刀头羊的咩叫声分析其形象。
【评析】
此环节让学生再次回到课文，结合语境，现学羊叫，进一步调动其学习兴趣，从而理解课文的思想和艺术。
[片段五]
师生共登伤心崖，以及所布置的作业，给狩猎队写一封信。
[评析]
此环节以学生的自我体验为主。引发了同学们对人与自然关系的思考，而且学生还可以从不同角度谈自己的体会。让学生更进一步对人类应该怎样与动物相处这个严肃的问题进行思考。对学生的情感教育在这里得到了高度的升华。
[教学反思]
成功之处：
1． 重视了情感熏陶，体现了“人道统一”的精神。上课伊始，采用故事 引入，成功唤醒学生的情感因素；在探究文本过程中，采用多媒体动画等多种教学手段使学生的情感得到震撼；在拓展反思中，畅谈自己的感受，使情感教育得到高度升华。这正符合了《新课程标准》中的目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2． 体现了“读”的特点：本文值得玩味与赏析的地方很多，在实际的教学中，不能面面俱到。本人能够大胆处理教材，把握住培养学生“珍视生命，关爱动物”的教学大目标，设计了少而精的问题，起到“牵一发而动全身”的效果，也体现了新课程教材开放性和弹性的特点，使教师有开发和选择的空间；整堂课设计了“整体感知——研读赏析——拓展反思”这三个环节，环环相扣，体现了新课程下我校的新课堂的新模式。
3．体现了“学生的自主，课堂的开放”。在教学词语时，让学生从提供的词语中自由选择自己喜欢的词语说一句或一段话，此举把学习的主动权完全教给了学生，使学生真正成了语文学习的主人；在对文本的赏析过程中，让学生说说自己感受最深的句子，谈谈体会，既注重了学生阅读的独特感受和体验又充分发挥学生学习的主体性，给学生表现自我的机会，培养他们的成就感和自信心；在拓展反思中，又让学生根据提供的资料，联系生活，从不同角度，畅谈自己的感受。这样不仅注重对学生的发挥能力和语言表达能力的锻炼，而且给学生创造了一个充分展示自我的平台，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育。
不足之处：
1、 语文的教改轰轰烈烈，确实耳目一新。然而，新旧观念的碰撞，需要一个磨合和链接的过程，如自主学习方式的选择，我让学生选择自己喜欢的句子读读并说说体会。这的确照顾了学生的个性和兴趣，激发了学习积极性。但这样的话对那些“不喜欢”的没阅读或少阅读的句子是否能读懂呢？因此，这点还需要我适度地把握。另外，自主合作的学习方式，要求学生有一定的学习基础与个性品质。优秀生在课堂上思维活跃，潜能得到发挥。但后进生，课堂上表现的机会不是很多。如何在重视个性时面向全体，让每个学生在课堂上都有所发展，也是教学后值得我思考的问题。
2、 各教学环节之间的起承转合，在语言的链接上，存在着许多值得推敲的地方。
3、 教学中的礼貌用语用得不够好，缺少“请坐”这样的语言。对学生的激励性的语言过于单调。
[今后的对策]
1、进一步研究语文新课标，使自己的教学设计更加符合新课改的要求。
2、进一步研究学生，努力做到对每一个学生的尊重。
3、进一步研究自己，使自己的教学语言更加凝练，更加生动；使自己的教态更具亲和力。
4．进一步向同行们学习，取长补短。
5、进一步研究新的教育教学理论，研究一些教育名家，使自己的教学设计更具特色，更加合理化。
编辑：丁霞
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