苗校长在农远现场会上的讲稿

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

    阳春三月，春风送暖，春意浓浓。今天红星中学有幸迎来省市县领导以及兄弟校同仁光临指导工作，我代表全校96名教师及1300名学生向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。近年来，在党的农村教育政策的关怀下，在各级政府的重视支持下，红星中学和全县其他学校一样取得了长足的发展进步，办学条件日益改善，教学质量逐年提高。如果说2002年，我校率先完成危改，实现校舍面貌大改观是我校办学史上迎来的第一个春天，那么2007年农村远程教育工程的实施使我校插上了科技的翅膀，教学工作迈上了新的台阶，则是我校发展上迎来的第二个春天。今天我怀着激动的心情，与大家共同探讨一个话题――利用农远资源，设计全新教学。

一、现状促思变

我校是全县唯一一所省级示范初中，教学质量一直居于全县上游位置，在教学改革、教学管理诸多方面一直承担着引领和示范作用。但近年来，学校的发展逐渐走入停滞的僵局，过去靠辛苦获取教学质量的方法很难取得新突破，反思现状我们认为学校要提升质量，无非是从师资建设、手段提升、管理水平三方面下功夫，寻突破。然而面对我校实际，由于建校早，老教师多，工勤人员多，按编制一直处于超编状态，历史原因加体制上的无奈导致新鲜血液进不来，现有教师缺乏正常流动问题，教师素质参差不齐，普遍存在年龄结构、知识结构方面的缺陷，教师平均年龄四十二岁，七八十年代的名转公的教师、八九十年代小学拔高使用的师范生仍是教师队伍的主力；教学手段上多年一贯，授课靠一张嘴巴一支粉笔，教学方法单一呆板，实验靠背，演示靠画，场景靠讲，事件靠说，材料靠抄。农远工程的实施，犹如一股春风，给我校带来了一场技术的革命，现代远程教育不仅让我们学到了先进教育思想，而且为我们提供了丰富的教育资源，带来了先进的教学方法和手段。教师们尝到了甜头，热情空前高涨，但新的问题又面临：全校仅有的一台多媒体设备，根本没法满足18个教学班的应用，新设备成了只有在公开课、课改汇报课才能使用的奢侈品。如何保护老师们刚刚调动起来的这股可贵的积极性，我想到了给农远画段延长线，那就是班班配备多媒体，堂堂享受高科技，教工会上谈了设想后，老师们认为我是瞎想，因为毕竟是高科技产品，配置一台就需2万多元，全校要配，那需要很大一笔经费，但我还是坚定信心，决定实现我的“胡思乱想”。锁定目标后，找领导，谈思路，不谋而合话发展。传承良好的师德，挖掘师生的潜能，发挥集体的才智，高效利用农远资源。这正是在“三苦“精神的基础上，加上智慧的脑筋，又插上了科技的翅膀。

二、技术显优势

实现了多媒体进课堂，是我校在课堂教学手段上的重大突破，也是我校实现“质量立校”“科技兴校”发展目标的重大突破。设施进校进班后，我校教师积极利用先进设备，设计全新教学，重塑课堂。那些生动、形象、直观、鲜明而富有感染力的教学信息，使抽象的概念变得具体，复杂问题的结构变得更加清晰，陌生的环境变得真实；网络增加了教师和学生获得大量教学信息和资源的机会；信息技术和课程的有效整合不仅唤起了学生探索新知的强烈愿望，而且激发了学生浓厚的学习兴趣，启迪了学生较为丰富的创造性思维，实现了学生的个性张扬和人格的自我发展，师生从先进的教学手段中尝到了甜头，得到了益处，如语文课上的山水景观、人、事、物的说明，通过图片动画显示，形象、直观，身临其境；数学课上几何图形的平移、旋转、轴对称，把静态的知识变成动态过程来感知，水到渠成，形成结论；英语课上通过图片、动画创设情境，产生氛围，加强印象；理化课的一些实验，更是形象逼真，现象明显，比照强烈，印象深刻；政史上的事件、人物的展示，增强了学生的识记，可谓百闻不如一见；生物课件的标本演示、动物解剖、植物结构，更是直观清晰，给学生创设了自主学习的情景；地理课的地形地貌，地图位置的显示，更能显现出它直观形象的优势。教师们根据学科的特点，对信息资源进行便捷利用、科学整合、内外共享，增大了知识容量，提高了课堂效率；同时加强了教师之间的相互交流和沟通，更主要的是通过农远网学到了外边先进教育思想、教学方法、教学手段，在思想的碰撞和交流中使教师的教学更加趋向完善。

多媒体实实在在走进了课堂，在我们山区教育中这无疑于一场大地震，它加速改变了教学方式，也引发了教学理念、教学载体、教学手段、教学方法甚至教学检测的一场大变革。

三、抓好三结合

根据我校的实际，围绕“向管理要质量、向课堂要效率”这条主线，合理使用多媒体教学，让其发挥最大限度的效益，我们真正做好了以下三个结合：

（1）新旧教法的结合

教学中注重多媒体教学和传统教学手段结合，多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼。可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识、开拓新智力、挖掘新能力、创造新思维。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，它具有一定的特点和优势，如有利于师生情感的交流、教师对课堂情况的把握。教师在讲授时可以根据学生认知的情况对教学内容和方法做出相应的调整，便于做到因人施教。有些课程和教学内容，利用传统课堂教学手段来完成，效果更好。在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，把二者有机地结合起来，优势互补，就能全面提高教学效果。因此在实际教学中我们特别注意了以下几点：

第一，注意讲课的速度。多媒体教学，由于教师的板书减少，学生做笔记很盲目，教师如果把握不好这一点，容易使讲课速度放快，导致学生对知识点消化不彻底，影响教学效果。因此，在讲课的过程中适当地放慢语速，甚至根据内容作必要停顿，让学生充分思考、讨论、动手操作，体现出学生主体地位。在需要做笔记的部分做出特殊标志，以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。在需要展示学生的答案，可利用实物投影仪替代学生上黑板演练，通过展示调动学生积极性、活跃课堂气氛，吸引所有学生参与互动。

第二，注意使用板书。教师在需要现场讲解时，应采用板书进一步说明，发挥传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。在准备好的课件不能很好地说明问题，学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时，教师可以使用板书边说边写表达某个问题。另外教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，借助板书这种灵感就可以得到更加充分的展示。好的板书有提纲契领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用。
　　第三，注意语言的表现力。多媒体课件文字清晰，条理性强，使得在课堂教学的过程中教师忘却身份做多媒体的“操作员”或者是多媒体课件的文字“播音员”。多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型的“教与学”形式。这种新型的教学形式对教师的课堂教学艺术要求也相应地提高。在课堂教学中，教师不能忽略个人的人格魅力和面对面的情感交流等因素在教学中的作用。教学中要用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，吸引学生对教师的注意和对所上内容的理解。
   （2）新老教师的结合

我们实行集体备课，要求对课件的筛选、修改严格把关，在备课时，每组有备课组长，确保备课质量。备课时发挥年轻教师对电脑掌握熟练的优势，利用老教师教学经验丰富的长处，集体交流、集体修改，把二者有机结合，让其发挥最大的作用，寻求最佳的教学方案，让教师整体素质在短时期内迅速提高。

（3）课件和课本的结合

力求课件制作符合各门学科自身教学规律，并与教材紧密结合，不能脱离文本的价值取向。文科教学注重了对教学情景的设计，为学生营造一个良好的环境，使他有种身临其境的感觉，以便更好的理解文章内容；而理科教学则重在引导学生的思维发展，着眼点在一个理字。所以多媒体课件的制作不是仅仅为了追求动态效果、直观性、演示性等，而是符合各门学科自身教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。这样既注重了教学手段的运用，又注重了对教学内容和教学方法的研究，起到了事半功倍的作用！

四、直击新困惑

多媒体技术在教学上的广泛应用，带来的也不全是高效和惊喜，当我们从最初的惊奇和神秘中走出，认真对多媒体教学进行审视时,我们深深感觉到多媒体技术在给我们教学带来诸多好处和便利的同时,也给我们在教法和学法上带来更深层次的思考。

（1）教师方面的思考

之一： 在教学时，为了将学生的回答牵到自己既定的程序上，教师自己不敢放开，更不敢让学生放开，当一些教师碰到学生与课件不一致的想法时，由于无法及时演示等原因，要么忽略、要么轻描淡写，一带而过，根本顾不了学生的想法是否富有创意，一节课始终围绕自己课件来上，有时就出现了为使用而使用的现象,老感觉课件驾驭教师。

集体诊断建议：快速提高技能，凸现学生主体。多媒体仅仅是一种教学工具，教师利用移动鼠标，走下讲台，接近学生。

之二：一些下载课件因学情不同，需要教师根据自己对教材处理的思想，自己编制教学课件,才能够克服机械引用的弊端。这样,对教师的要求就更加严格,不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底,而且电脑技术也要求很高。教师再学习、再教育真的已成为迫在眉睫、刻不容缓的大问题了。

集体诊断建议：组长把关，年轻教师操作，集体评议修改。

之三：在充分享受到多媒体教学中多种表现手段对教学内容带来益处的同时,也应该充分认识到这些因素对学生注意力的影响。最初,由于学生对这种新的教学手段表现出的好奇使他们把注意力集中在课堂上,从而使教学效果比较显著。久之,他们往往把注意力集中在知识之外的表现手段上,容易转移学生的注意力,影响课堂教